La escuela emergente vs. la escuela tradicional

Es posible determinar los siguientes aspectos , a los fines consideramos que:

Aun cuando en la historia de la humanidad encontramos numerosos antecedentes de instituciones educativas (academias, escuelas parroquiales y catedráticas, entre otras), es tan solo desde hace algunos siglos que podemos hallar las características distintivas de tener un docente para un grupo de  alumnos dictando una clase, suponiendo que todos aprenden lo mismo y al mismo tiempo.

Se hace común pensar que la escuela es una institución que existió desde siempre, es decir, a principio de los tiempos y acompaño al hombre a lo largo de la vida; sin embargo, esto no es así, la escuela en términos históricos, es una institución relativamente joven. Tal como hoy la conocemos comienza a esbozarse a partir de los XV y XVI, alcanzando su plenitud como institución social en el siglo XX.

Con el  avance de los estudios del hombre (íntimamente ligados al proceso educativo), se han detectado grandes hallazgos en las civilizaciones humanas; durante el estudio de la civilización Azteca  se pudo identificar el Calmelac(escuela donde podían ingresar aquellos que aspiraban ser sacerdotes), el Telpochalli(casa de jóvenes donde cualquier muchacho de quince años podía ingresar para la formación militar, practica, normas religiosas, artes, oficios, historia entre otros) y el Cuicacalli( recibían educación musical). Esta visión nos permite ver a través de la historia, y encontrar la necesidad de educar al  hombre para responder a las exigencias de la sociedad donde se desenvuelve, en aras de desarrollarse, para vivir mejor.

        La  educación es un proceso histórico íntimamente ligado al ser humano, que ha alcanzado gran relevancia en  donde hay mayor interacción humana, y en aquellas sociedades que se han preocupado por su desarrollo cultural y el conocimiento. También la aparición de la escuela nos hace reflexionar sobre la necesidad del grupo.

La concepción de escuela emergente y tradicional esta marcada por los estudios del proceso educativo de grandes investigadores del desarrollo humano y su forma de aprender. En este sentido hemos ubicado a Skinner y Pavlov, con el condicionamiento clásico y operante, como principales representantes de la escuela tradicional, ya que sus métodos fueron fundamentalmente aplicados, así como implementados  sus aportes teóricos sobre el aprendizaje (memorización e imitación). En contraposición la escuela emergente se inclina mas hacia el paradigma constructivista en sus inicios, hasta centrarse primordialmente en la actualidad al humanismo, con postulados fundamentales sobre la formación integral del individuo y la educación para la vida (individual y social); permitiendo una visión mas cercana a nuestro contexto nacional y regional, el diseño curricular del sistema educativos venezolano (estadal y nacional), adopta principios humanista y constructivistas, promoviendo la formación holistica del individuo, centrandose en el contexto de mantener una identidad propio en distintos contextos, mundial, regional, nacional y local.

La visión educativa de nuestro libertador Simón Bolívar, en su búsqueda del hombre nuevo considera, la formación integral del individuo, el primer deber del gobierno debe ser dar educación al pueblo y constante en fundar escuelas, universidades, administración de la educación, mejorar la calidad educativa, ofrecer diversidad de oportunidades de estudio, carácter de obligatoriedad, entre otras, como una perspectiva muy acertada, en relación con el desarrollo de la sociedad actual mundial , latinoamericana y venezolana. De hecho el sistema político actual propone y defiende dentro de sus raíces educativas estos postulados, consagrándose el diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, concensuado para el 2007.

Los principios de la educación Bolivariana , constituyen los pilares para una sociedad democrática y participativa, donde el individuo puede tener mayores oportunidades para su desarrollo, situación que se corresponden firmemente con la visión de educación de la UNESCO para el 2008, considerándola como un bien de derecho indeclinable para todos; las implicaciones de este concepto se identifican plenamente con el sistema educativo venezolano y dan respuesta a todas las facetas de la construcción del ser integral que demanda la sociedad mundial. No obstante el sistema garantiza la gran mayoría de estos aspectos de manera honesta, haciendo efectiva el incremento de la inversión en educación, a los fines,  el sector educativo obtuvo 29 mil 51,  lo que representa el 18,2% del total invertido en el sector social para el ejercicio fiscal del año 2010, sin involucrar proyectos educativos sociales, como las misiones.

Referencias consultadas.

.

Aline, Lampe (1983) Reflexiones acerca de la dimensión filosófica de la educación.  Revista UNA. (Revista en línea).Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/ (consulta: 2010, Diciembre 02)

Amarilis Lovera de Sifontes (2002). Compilación de lecturas Desarrollo de los procesos cognoscitivos. UPEL IMPM. Caracas Venezuela.

Bolívar, Elsa   (1983). Reflexiones sobre el pensamiento Bolivariano y educación. Revista UNA.(Revista en línea). Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/ (consulta: 2010, Diciembre 02)

Currículo Básico estadal (1997) Programa de educación básica. UCER Apure.

Glendys Garrido (2008) ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA EMERGENTE. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva". (Consulta: 2010, Diciembre 02)

Guerrero, Fanny  (1983). Los métodos de Skinner y Rogers en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista UNA.(Revista en línea). Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/ (consulta: 2010, Diciembre 02)

Guedez, Víctor  (1983). Los desajustes globales de la educación Latinoamérica. Revista UNA. (Revista en línea).Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/ (consulta: 2010, Diciembre 02)

Jacques, Delors (2008). La educación encierra un tesoro. Santillána. Ediciones UNESCO. Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/ (consulta: 2010, Diciembre 02)

.

Ostrovsky, Graciela (2006). Como construir competencias en los niños y desarrollar sus talentos.Buenos Aires-Argentina. Grupo Clasa.

Ortega, Hilda   (1983). Bolívar y su visión educativa (Revista en línea). Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/ (consulta: 2010, Diciembre 02)

Ministerio del poder popular para la educación (2007). Diseño curricular Bolivariano. Caracas Venezuela.

Pérez P., Emilia   (1983). Principios de la educación según Bolívar (Revista en línea). Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/ (consulta: 2010, Diciembre 02)

Tenuto, Martha (2006).Enciclopedia para maestros. Montevideo-Uruguay

U.P.E.L (2005).Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales.4ta edición. Caracas Venezuela.